Powered By Blogger

miércoles, 24 de noviembre de 2010

EXPLICACION DE APLICACION DEL MÉTODO CIENTÍFICO

ENSAYO



ENSAYO
APLICACIÓN DE LAS TIC
¿ESNOBISMO O NECESIDAD EDUCATIVA?


AIDA ZULIA MORENO CUESTA
ELOISA DEL PILAR LÓPEZ VALENCIA
Estudiantes





Docente
ELIZABETH CORREA AMAYA




UNIVERSIDAD  DE SANTANDER
ESPECIALIZACION EN ADMÓN DE LA INFORMÁTICA EDUCATIVA
MEDELLIN GRUPO 3
2010





ENSAYO.
LA APLICACIÓN DE LAS TIC ¿ESNOBISMO O NECESIDAD EDUCATIVA?

Es evidente que desde la antigüedad se ha venido dando los avances tecnológicos que pretenden  ser un medio para subsanar diversos problemas educativos. Inicialmente aparece la radio, después la televisión, a la que le siguió el video, para finalmente llegar la informática. Surgen las denominadas redes de comunicación con su distinguida Internet, como instrumento mágico y extraordinarios de finales del siglo XX que permite llegar a muchos sitios, obtener multitud de información y poner en contacto las personas situadas en diferentes partes del mundo.

Sin embargo se dice que los avances tecnológicos no están resolviendo los problemas educativos  del fracaso y aburrimiento escolar, sino más bien que su utilización se está centrando en el terreno de la información  y no del conocimiento, más que unir está separando a los pueblos.  Pues sus avances se han producido en el terreno de la tecnología industrial y no en sus potenciales educativos y comunicativos, dándose una fuerte dispersión entre el dominio que tienen los alumnos y el que posee sus profesores.

De acuerdo a lo anterior, se cree que para que las TIC se conviertan en  verdaderos elementos y recursos potenciales para el proceso enseñanza aprendizaje, deben darse una serie de transformaciones en diferentes elementos del acto instruccional ya que seguir haciendo las misma cosas y las mismas referencias, sólo con la diferencia de encontrarse con tecnologías más potentes, solamente lleva a amplificar los errores y  extenderlos para que otros se enteren de ellos.  Una de estas transformaciones más significativas se tienen que dar en el profesorado, el cual deberá de desempeñar nuevos roles a saber:

·         Consultores y facilitadores de información.
·         Facilitadores de aprendizaje.
·         Diseñadores de medios.
·         Moderadores y tutores virtuales.
·         Evaluadores continuos y asesores.
·         Orientadores.

De esta manera el profesor pasa de ser un experto en contenido a un facilitador del aprendizaje, es por ello que deberá asumir el reto de diferentes tareas como: diseñar experiencias de aprendizajes para los estudiantes, ofrecer una estructura inicial para que los alumnos comiencen a interaccionar, animar a los estudiantes hacia el autoestudio o diseñar diferentes perspectivas sobre un mismo tópico.  Así mismo deberá  asumirá un papel importante en el diseño de medios, materiales y recursos adaptados a las características de sus estudiantes que no sólo serán elaborados por él de forma independiente, sino en colaboración, tanto con el resto de compañeros involucrados en el proceso como también con otros expertos, aportando cada uno sus conocimientos más relevantes  en lo cual todos y todas salen beneficiados (a) por la suma de esfuerzos realizados. Desde este punto de vista el profesor fortalecerá el trabajo en equipo y en colaboración con otros profesionales.

Es importante resaltar que la Aplicación de las TIC, no se debe mirar como algo que simplemente está de moda sino mas bien como una Necesidad Educativa, la cual pretende cuestionar cada día que transcurre la labor del docente, brindándole diferentes alternativas; de tal manera que rompa los paradigmas de la Educación Tradicional obviamente sin olvidar que ésta también tiene aspectos importantes y significativos. Pues las nuevas tecnologías suponen actividades más amplias que el simple hecho de ubicar información en la red y, por otra, que la figura del profesor será relevante para su concreción por diferentes tareas que irán desde el seguimiento hasta el diseño de los materiales que serán ubicados en el contexto temático, sin olvidar la tarea de tutorización y seguimiento del estudiante en el proceso enseñanza aprendizaje.  De ahí que todos(a) los(a) profesores(a) deben estar capacitadas para el desarrollo y utilización de las nuevas tecnologías. Es decir estar a la vanguardia y no quedarse anquilosado(a),  evitando así que en un futuro no se diga que laboró veinte años, pero parece que hubiese sido un  año.

 Para finalizar las instituciones educativas deben implementar modelos pedagógicos  activos  que busquen  formar para la responsabilidad del individuo, la autonomía, la formación para los deberes y derechos; donde los estudiantes  aprendan haciendo.   Modelos pedagógicos que desarrollen en los educandos habilidades, competencias, capacidades científicas  y tecnológicas, además  éstos modelos deben ser  acordes con las necesidades actuales de los cambios sociales, exigiéndole al docente una auto-evaluación permanente, para que así pueda asumir el reto que la sociedad le exige en su labor pedagógica; por ello es necesario que el docente haga conciencia de la importancia de una capacitación permanente; y así adquirir nuevas herramientas que le permitan enfrentarse a los retos futuros, para de ésta forma poder involucrar e interactuar con los estudiantes, orientándolos en el buen uso y manejo de los nuevos avances tecnológicos, para que tomen conciencia del beneficio que éstos nos pueden brindar cuando hacemos  un adecuado uso.



DEFINICION DEL MÉTODO CIENTIFICO

Método científico


El método científico (del griego: -meta = hacia, a lo largo- -odos = camino-; y del latín scientia = conocimiento; camino hacia el conocimiento) es un método de investigación usado principalmente en la producción de conocimiento en las ciencias. Presenta diversas definiciones debido a la complejidad de una exactitud en su conceptualización: "Conjunto de pasos fijados de antemano por una disciplina con el fin de alcanzar conocimientos válidos mediante instrumentos confiables"[cita requerida], "secuencia estándar para formular y responder a una pregunta"[cita requerida], "pauta que permite a los investigadores ir desde el punto A hasta el punto Z con la confianza de obtener un conocimiento válido"[cita requerida].
El método científico está sustentado por dos pilares fundamentales. El primero de ellos es la reproducibilidad, es decir, la capacidad de repetir un determinado experimento, en cualquier lugar y por cualquier persona. Este pilar se basa, esencialmente, en la comunicación y publicidad de los resultados obtenidos. El segundo pilar es la falsabilidad. Es decir, que toda proposición científica tiene que ser susceptible de ser falsada (falsacionismo). Esto implica que se pueden diseñar experimentos que en el caso de dar resultados distintos a los predichos negarían la hipótesis puesta a prueba. La falsabilidad no es otra cosa que el modus tollendo tollens del método hipotético deductivo experimental. Según James B. Conant no existe un método científico. El científico usa métodos definitorios, métodos clasificatorios, métodos estadísticos, métodos hipotético-deductivos, procedimientos de medición, etcétera. Según esto, referirse a el método científico es referirse a este conjunto de tácticas empleadas para constituir el conocimiento, sujetas al devenir histórico, y que pueden ser otras en el futuro.[1] Ello nos conduce tratar de sistematizar las distintas ramas dentro del campo del método científico.










Descripciones del método científico
Modelo simplificado para el método científico que se sigue en el MC-14 o método científico en 14 etapas.
Por proceso o "método científico" se entiende aquellas prácticas utilizadas y ratificadas por la comunidad científica como válidas a la hora de proceder con el fin de exponer y confirmar sus teorías. Las teorías científicas, destinadas a explicar de alguna manera los fenómenos que observamos, pueden apoyarse o no en experimentos que certifiquen su validez. Sin embargo, hay que dejar claro que el mero uso de metodologías experimentales, no es necesariamente sinónimo del uso del método científico, o su realización al 100%. Por ello, Francis Bacon  definió el método científico de la siguiente manera:
  1. Observación: Observar es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un fenómeno, para estudiarlos tal como se presentan en realidad, puede ser ocasional o causalmente.
  2. Inducción: La acción y efecto de extraer, a partir de determinadas observaciones o experiencias particulares, el principio particular de cada una de ellas.
  3. Hipótesis: Planteamiento mediante la observación siguiendo las normas establecidas por el método científico.
  4. Probar la hipótesis por experimentación.
  5. Demostración o refutación (antítesis) de la hipótesis.
  6. Tesis o teoría científica (conclusiones).
Así queda definido el método científico tal y como es normalmente entendido, es decir, la representación social dominante del mismo. Esta definición se corresponde sin embargo únicamente a la visión de la ciencia denominada positivismo en su versión más primitiva. Empero, es evidente que la exigencia de la experimentación es imposible de aplicar a áreas de conocimiento como la vulcanología, la astronomía, la física teórica, etcétera. En tales casos, es suficiente la observación de los fenómenos producidos naturalmente, en los que el método científico se utiliza en el estudio (directos o indirectos) a partir de modelos más pequeños, o a partes de éste.
Por otra parte, existen ciencias no incluidas en las ciencias naturales, especialmente en el caso de las ciencias humanas y sociales, donde los fenómenos no sólo no se pueden repetir controlada y artificialmente (que es en lo que consiste un experimento), sino que son, por su esencia, irrepetibles, por ejemplo la historia. De forma que el concepto de método científico ha de ser repensado, acercándose más a una definición como la siguiente: "proceso de conocimiento caracterizado por el uso constante e irrestricto de la capacidad crítica de la razón, que busca establecer la explicación de un fenómeno ateniéndose a lo previamente conocido, resultando una explicación plenamente congruente con los datos de la observación".
Así, por método o proceso científico se entiende aquellas prácticas utilizadas y ratificadas por la comunidad científica como válidas a la hora de proceder con el fin de exponer y confirmar sus teorías, como por ejemplo los Postulados de Koch para la microbiología. Las teorías científicas, destinadas a explicar de alguna manera los fenómenos que observamos, pueden apoyarse o no en experimentos que certifiquen su validez.